Colaboración humano-máquina: un asunto constructivista

Centrada en la perspectiva constructivista del diseño de entornos de aprendizaje enriquecidos con tecnología. Me basaré en cuatro lentes superpuestas como punto de partida para el ejercicio de la semana : el aprendizaje centrado en el alumno, el centrado en el conocimiento, el centrado en la evaluación y el centrado en la comunidad. Enfatizando en la importancia de la interacción en el aprendizaje en línea, ya que por su naturaleza, cumple funciones clave como el control del aprendizaje, la adaptación, la comunicación y la creación de comunidades de aprendizaje. Además, se tuvo en cuenta  la perspectiva constructivista para la elaboración no solo de la reflexión inicial sino de la actividad colaborativa con herramientas tecnológicas generativas. Hay que recordar, que a grandes rasgos, el constructivismo se centra  en la producción activa del conocimiento a través de la interacción con el entorno y la influencia de la cultura y la interacción social.

El texto de Galvis Panqueva (2012) destaca las contribuciones de Piaget y Vygotsky al constructivismo, especialmente el concepto de "aprendizaje por participación guiada", donde la interacción social y la colaboración son fundamentales. Donde de paso, se reconoce la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación colaborativa y el acceso a la información. El enlace entre ambas se vuelve obvio, pero no tanto como para volverse un canón- aún. 

Bajo estos principios entonces se propone un potencial ejercicio de colaboración entre educadores y sistemas de inteligencia artificial (IA) para diseñar actividades educativas constructivistas. Este ejercicio implicaría la recopilación y análisis de datos, el diseño de actividades personalizadas, la implementación y evaluación, y la iteración para mejorar continuamente el proceso de aprendizaje. Revisemos entonces, junto con ChatGPT, cuál sería un ejercicio tipo "Ping-pong" adecuado entre docentes y metodos generativos para crear actividades educativas bajo enfoques constructivistas (Promp usado para este caso: ¿Cómo seria un buen ejercicio humano-maquina en en la creacion de activades educativas con enfoque constructivista?)

Fase 1 Recolección de Datos:

• 👩‍🏫Los educadores proporcionan información sobre el tema de estudio y los objetivos de aprendizaje.
• 🤖Los sistemas de IA recopilan datos sobre el nivel de conocimiento y las preferencias de aprendizaje de los estudiantes.

Fase 2 Análisis de Datos:

• 🤖La IA analiza los datos para comprender las necesidades y preferencias de los estudiantes.
• 👩‍🏫Los educadores revisan los análisis de la IA y contribuyen con su experiencia pedagógica.

Fase 3 Diseño de Actividades:

• 👩‍🏫Los educadores y la IA trabajan juntos para diseñar actividades educativas que se ajusten al enfoque constructivista.
• Estas actividades podrían incluir tareas de resolución de problemas, proyectos colaborativos, discusiones reflexivas, etc.

Fase 4 Personalización:

• 🤖La IA personaliza las actividades en función de las preferencias y niveles de conocimiento de cada estudiante.
• 👩‍🏫Los educadores supervisan y ajustan las recomendaciones de personalización según sea necesario.

Fase 5 mplementación y Evaluación:

• 👩‍🏫🤖Los educadores y la IA colaboran en la implementación de las actividades en un entorno de aprendizaje en línea.
• 🤖La IA realiza un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes y adapta las actividades en consecuencia.

Con esto en mente, genere un ejemplo concreto con este enfoque y con estas reglas tácitas de juego: la creación de un chatbot centrado en la masacre de las bananeras. Este chatbot se desarrollaría con el propósito de permitir que estudiantes de 9º a 11º grado amplíen su comprensión sobre este evento histórico y reflexionen sobre cuestiones complejas y controvertidas de la historia de Colombia dentro del contexto de sus clases de ciencias sociales. Click para er imágenes en detalles

Tras hacer esta primera exploración bajo el prompt inicial o "trigger" plasmado en la gráfica. procedí a crear un primer guión de una potencial interacción entre el estudiante y el chatbot:

Para finalizar generé un modelo dinámico del mencionado chat, usando la herramienta Landbot.io , teniendo en cuenta la totalidad del ejercicio, y hciendo enfásis en el carácter colaborativo, contínuo, en movimiento, sin cimientos en la memorizacion y si en la construccion de habilidades autónoma del constructivismo. (Dirígete a la parte inferior de la pantalla, y da click a "start" para comenzar la conversación)

Bibliografía: 

• Anderson, T. (2008). Towards a theory of online learning. Theory and practice of online learning.

• Galvis, A. (2012). Teorías de aprendizaje como sustento a la creación de AVAs.

• Mergel, B (1998). Diseño instruccional y teoría del aprendizaje.